教师在教学过程中应该如何使用学习策略？

教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题。

如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程，考察其教学策略运用是否得当，分析教学实践中的长处和短处，以帮助改进教学，促进教师专业发展，这种评价是

在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。

掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由（）提出。

教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、（）学习教学策略等。

以学生为中心的教学策略包括（）。 ①发现学习 ②情境学习 ③合作学习 ④程序学习

在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略，（）策略，教学资源管理策略

鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？

教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力指的是（）。

有效教学总是通过教师良好的（）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。