教师的教学策略可以分为以（）的教学策略、以（）的教学策略和（）等。

如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程，考察其教学策略运用是否得当，分析教学实践中的长处和短处，以帮助改进教学，促进教师专业发展，这种评价是

学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的质量要求。国家鼓励学校和教师采用（）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、（）学习教学策略等。

在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略，（）策略，教学资源管理策略

从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到（）。

鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？

教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等。

教师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力指的是（）。

有效教学总是通过教师良好的（）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。