斯克里文的目的游离评价模式主张(   )。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（ ）。

斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。

在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。

评价范围的定义一般是由评价目的所决定，评价责任一般是由评价目的和（）所决定。

目标游离评价模式主张在教育评论中应（）