德育教育的体谅模式的特征有（　）

德育体谅模式非常注重培养学生的（）。

德育体谅模式非常注重培养学生的（）

体谅模式这种德育模式的创建者是：（）

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（　）所创，风靡于英国和北美。

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（　　）所创，风靡于英国和北美。

德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。

体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。

(2014广东茂名)体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把()的培养置于中心地位。

目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。目的游离评价模式主张在教育评价中应（）。

课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。