（）是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。

教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本的行为准则。

《规范》对教师的职业道德起（）作用，是调节教师与（）、教师与学校、教师与国家、教师与（）相互关系的基本*行为准则。

在教师职业素养中，学生的年级越高，教师的威信越取决于教师的（）素养。

（）是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。

（）是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。

危机沟通的基本过程的第一步是（）

教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的（）是构成教学过程的主要活动。

学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介人使教学过程形成了学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）的“三体结构”关系。

教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括()

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）对教师的职业道德起（）作用，是调节教师与（）、教师与学校、教师与国家、教师与（）相互关系的基本的行为准则。

在授课系统中,一个教师可为多个学生上课,一个学生可上多个教师的课,则学生与教师之间是( )。