英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的（）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（ ）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于( )

美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。

美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程中最低水平的课程是（）

古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）

古特莱德提出的五种不同水平课程有（）

依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。

课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。