简述课程实施的忠实取向的基本特征。

体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（）。

忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。

在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（）

当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。

“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）

课程实施就应忠实于课程政策（）

主体取向的评价在本质上是受（）所支配的。

目标取向的评价在本质上是受（）和（）所支配的。

课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。