多元智能理论将教学过程界定为一种（）的过程。

简述加德纳的多元智能理论的主要观点，智能种类及教育启示？

语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性、（）、和（）。

陶行知的社会教育理论的教学论是（）

要素教育论和小学各科教学法是（）对教学理论的重大贡献。

“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）

简述小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？

加德纳的多元智能理论在人的智能结构上充分认识了每个人的独特性，说明对幼儿的教育活动要注重（　）指导。

加德纳的多元智能理论在人的智能结构上充分认识了每个人的独特性，说明对幼儿的教育活动要注重()指导。

美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。

多元智能新理论下的教育评价应该是多角度的有两层含义：一是（），二是（）。

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。