简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。

提高自身的科学文化素养，要学习掌握科学文化知识，发展智力和能力，树立科学思想，弘扬科学精神等。那么，科学精神的精髓是（）。

教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）。

智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。

在小学语文教学中，语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则是指（）

有些教师“经师”意识明显，“人师”责任缺乏，他们在教学中往往只注重学生思想品德发展，而不大注意知识的传授和学生对知识的掌握。

布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（）。

在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？

教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

培训课程应达到的目标，由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是（）