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下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）

多选题

2021-12-26 22:35

A、A、掌握知识是发展智力的基础
B、B、掌握知识是为了发展智力
C、C、发展智力是掌握知识的重要条件
D、D、二者可以相互转化
E、E、二者统一于学生的发展

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正确答案

A| C| D| E

试题解析

标签：第七章教学（上）中学教育学

感兴趣题目

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

下面对晶体智力的描述正确的是（）。

智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。

智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。

布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（）。

（）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。

在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？

把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累过程的教育是()．

教学（）是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。

关于教学与教育的关系，以下理解正确的是（）。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

培训课程应达到的目标，由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是（）

相关题目: 在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（　　）; 教学中引导学生掌握知识要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一个阶段很自然地能动地发展到下一个阶段。; 根据新课程标准，谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。; 怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?; 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( ); 下面对发展理解不正确的一项是（）。; 智力发展是掌握知识的重要条件。; 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）; 学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。; 学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。; 关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。; 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。; 关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。; 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）; 由知识掌握、理解与智力发展诸目标组成的培训目标领域是()。; （）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。; 智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。; 教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（）等心理因素的活动。; 下面对毛泽东思想的认识和理解，正确的是（）; 知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

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