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加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。

多选题

2021-12-31 22:18

A、言语/语言智力、逻辑/数理智力
B、视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C、解决问题的能力
D、人际交往智力
E、自我反省智力、自我观察智力和存在智力

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试题解析

标签：现代教育原理教育学

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知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

晶体智力是人的一种潜在智力，很少受社会教育影响。

多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）

多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）

与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（）。

美国学者托马斯·伍德等人在“新体育”学说，认为体育应包括（）；（）；（）和智力教育四个方面。

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

加德纳的多元智力理论。

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

相关题目: 根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高。这里的智力主要是指（　　）; 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。; 加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）; 理学教授霍华德•加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有( ); 根据加德纳的多元智力理论,智力是; 美国学者托马斯·伍德等人在“新体育”学说，认为体育应包括（）；（）；（）和智力教育四个方面。; （）是加德纳多元智力理论中的内容。; 根据加德纳的多元智能理论，下面哪些智力属于传统的学校教育所强调的（）。; 在加德纳的多元智能理论中，属于情感智力的是（）.; 加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？; 加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）的发展。; 加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）——空间智能的发展。; 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。; 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合：（）；（）；（）；（）。; （）理论认为人的智力成分包括组合智力、经验智力和实践智力。; 加德纳的多元智力理论提到的智力有（）。; 加德纳的多元智力理论提到的智力有()．; 与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（）。; 由美国心理学家加德纳提出的多元智力理论中的成分有（）; 美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多方面的，由九种彼此不同、相对独立的智力构成，提出了（）。

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