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（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。

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2022-01-02 15:58

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标签：课程与教学论综合练习

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认知—结构学习论在教学中主张（）。

简述学习课程与教学论的意义。

认知—结构学习论在教学中主张（）。

认知－结构学习论在教学中主张（　　）。

认知一结构学习论在教学中主张（　）。

认知一结构学习论在教学中主张( )

奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。

奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。

先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　）。

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　　）。

相关题目: 根据你对物理课程与教学论的理解，试论述适合物理课程与教学论的学习方式。; 原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）。; 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。; 在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标志是“守恒”观念的形成？（）; 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（）; 管理思想现代化是指运用“老三论”、“新三论”、营销观念、战略观念等指导管理实践。其中“新三论”是指（）; 原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）; （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。; 在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作()。; 在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）; 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。; 布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。; 认知结构指个人的全部知识（或观念）的（）和组织。; 认知结构主义教学论认为，应该让学生掌握学科的基本结构，组织（）课程。; 奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（）; 课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、（）、统计观念以及应用意识与（）。; 认知一结构学习论在教学中主张（）。; 认知-结构学习论在教学中主张（）。; 认知一结构学习论在教学中主张()。; 认知一结构学习论在教学中主张（）。

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