根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。

中小学社会实践注重培养学生的情感体验，主要包括（）、人的体验、自然的体验、社会体验。

学校以体验学习、体验劳动、体验爱心、体验道德为主线，开展多种多样的体验生活，可以让学生干的活尽量让学生干，这种方式属于（ ）。

在实习实训基地要让学生有整体的职业体验，而不只是技能训练，这反映了（）。

伴随着道德认识而产生的内心体验，称之为（）。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想品德课程改革改变了以往“师讲生听”的单一教学模式，强调教学过程的开放性，重视教学内容的生成性，其中体验教学模式被广泛运用到课堂教字甲。问题：请结合思想品德课教学实际，分析如何运用体验教学模式开展教学。

李老师是一种中学物理老师，他在大气压强时，为了想让学生体验与理解这种“看不见东西”，下列做法恰当且直观便捷的是（）

伴随道德认知而产生的，由人们的道德需要是否得以实现而引起的内心体验是()。

()是伴随道德认知产生的，是由人的道德需要是否得以实现而引起的内心体验。

学生攻克难题后产生自豪感。这种体验是（）。