职业教育是在一定普通教育的基础上，对社会各种职业所需要的就业者进行的职业知识、技能和态度的职前教育。

教师伦理学作为一门规范科学，如何直接调节教师职业生活（）

（）组织心理学教授施恩将职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯。

职业伦理是由职业伦理关系、职业规范和职业伦理秩序等三个要素组成。

职业道德常常表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们的道德心理和道德品质。这反映的是职业道德的（）特点

职业心理素养水平的提升制约着个体职业生涯发展的高度和速度，职业心理素养提升是职业生涯发展的重要推动力量。

建立社会主义市场经济伦理秩序，要求加强职业伦理建设，以协调（）之间的关系。

一旦某种职业习惯、职业心理、职业品格形成，人们会形成一种比较稳定的心理惯性。这属于职业道德的（）。

美国著名社会学家马克斯·韦伯在《新教伦理与资本主义精神》中指出，视职业道德为天职的伦理价值使西方社会成员普遍以诚实为准则，职业本身就是目的的职业态度为近代西方经济发展提供了精神动力和道德力量。

有意识地内化，积淀和升华自己的职业素质的这一心理品质，就是职业素质的（）

（）的载体包括职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。

职业道德的载体包括职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。