在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）

在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）

在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（）。

动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。

智力技能形成的最高阶段是（）。

从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、（）和（）。

智力技能的形成大体上经历了几个阶段是（）

动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。

智力技能是指借助于内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作。

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

将领导决策过程分为智力活动阶段、设计活动阶段和选择活动阶段的是（ ）。

下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（）