数学学习要跳出数学，看数学与人文的关系。

学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。

“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师”，这个三段论推理（）。

数学学习评价是数学学习过程和数学学习结果的综合评价。

数学史和数学教育可以为以后的数学教学提供许多教学资源。

M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难，数学史可以作为数学教育的指南。

小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的（）的数学知识作为课程内容。

一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢），这属于（）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()。

数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度个性倾向

小学数学学习过程可以从总体上划分为哪三个阶段？学生数学学习的过程一般包括哪三个环节？影响数学学习迁移的因素有哪些？为迁移而教应注意哪些教学原则？怎样帮助学生形成与增强数学学习的信心？

学生学习遇到的数学问题也是数学史家历史上遇到的问题。