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相关题目
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在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
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在教育研究方法发展的第二个时期,进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基础的是( )
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在教育研究的科学化历程中,( )时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
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德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是( )。
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将教育科学研究的方法分为理论方法、实验方法、实验研究和历史研究四大领域的分类标准是（）
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将教育科学研究方法分为纯粹研究和应用研究两类方法的分类标准是（）
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教育观察研究的记录方法主要包括（）
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（)不是教育研究观察记录表中的常用的记录方法
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在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问 题提供了客观基础的是（）
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )
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教育科学研究由三个基本要素构成：教育事实、（ ）和方法技术。
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法()
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按研究方法分，教育研究方法可分为（）
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学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学研究的（）
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学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学（）研究方法的理论。
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学前教育科研方法主要阐明学前教育科学研究活动（）。
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学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、（）、长期系统性观察等几种。
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下面属于教育行动研究中的观察陈述方法的是（）
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通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。
