游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。

教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料和情节的游戏，通过暗示作用，引导幼儿模仿，从而促进游戏发展，这种介入方法称之为（）

教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。

任何一种教学评价方案的推出，都是评价主体根据学校的教学目标、评价对象的本质属性等来设计和制定的，都会影响大学的教学实践，引导着大学教学改革的（）。

游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（）

儿童在游戏中玩种新玩法，这体现游戏可以促进儿童的（）

把游戏概括为儿童的主体性活动有哪些重要的理论意义和实践价值？

学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（ ）。

简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。

作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）

如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？