“一题多解”可以训练学生的（）思维。

“一题多解”的教学方式主要训练学生哪一种思维（）？

“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

学生解题能够一题多解，说明他的（）能力强

2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的（ ）思维。

学生能够“一题多解”，说明他的哪种思维能力强( )

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

（）是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的思维方式。

无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（）。