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[单选题]学生能够“一题多解”,说明他的哪种思维能的答案
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学生能够“一题多解”,说明他的哪种思维能力强( )
单选题
2022-03-26 00:19
A、发散思维
B、再造思维
C、分析思维
D、直觉思维
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正确答案
A
试题解析
A[解析] B再造性思维也称常规性思维,是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯常的方法,固定的模式来解决问题的思维方式。C分析思维是遵循严密的逻辑程序或规律,逐步推导,然后得到合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论的思维。D直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。所以应选A,发散思维是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散,使思考者不拘泥于一个途径、一种方法,而是从各种可能的设想出发,可得多种合乎条件的答案。
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学生解题能够一题多解,说明他的()能力强
2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的( )思维。
学生能够“一题多解”,说明他的哪种思维能力强( )
学生解答问题时,“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。
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某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。
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某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改进方案。
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为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和()等教学方法。
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“一题多解”的教学方式主要训练学生哪一种思维()?
“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
学生解答问题时,“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。
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