“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

学生解题能够一题多解，说明他的（）能力强

2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的（ ）思维。

学生能够“一题多解”，说明他的哪种思维能力强( )

按照国家有关文件要求，定向医学生需参加全科专业住院医师规范化培训，培训期限为（）年，记入定向医学生6年服务期。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

数学老师在讲解数学题的时候，采取了多种运算方法，这属于思维中的（ ）。

纲要提出，广东建设文化强省要大力培育以（）为特征的新时期广东人文精神。

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

请根据上述教学内容设计两道练习题，一题选择题和一题简答题。

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。