德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想、政治准则和道德规范转化为受教育者（　　）的活动，是促进个体的德性社会化的活动。

根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）

德育理论认为个体的品德包括了（）。

由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。

在章志光的品德形成三维结构中，个体具有某种品德的心理结构指的是（）

一般认为，影响大学生品德形成发展的内在因素包括（）

德育理论认为个体的品德结构不包括（）。

美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。

德育通过对个体品德施加积极、正面的影响，可以激发和调节个体的智能发展。

德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（）

德育的对象包括受教育者个体和群体。

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。