知识是指信息之间的结构化关联关系。知识可以分为（）。

整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。

组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。

某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出：第一，通过各种方法，如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力素质。第二，重视基本知识的传授，加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子加深学生对基本原理的理解。第三，从教学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，培养学生的概括能力。第四，鼓励学生采用发现、探究的方法，寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如，当学生刚进入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨：知识都是相互联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应努力找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了。第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系。第六，在孙老师的课堂上，经常设计这样的问题情景，如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比例为多少才合适？”“一笔款子怎样存可以获得较多的利息？”等，以此激发学生的学习兴趣。　　问题：请分析孙老师的做法是如何体现促进迁移的教学规律

应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。（）

知识重组是在特定木边指引下，寻求知识间的内在联系及未来动向，形成（）的过程。

“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布鲁姆的认知领域，属于（）。

认知领域学习目标分类中，将所学知识各个部分重新组合，形成新的知识整体的能力，属于（）。

组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。学习时常用的组织策略有（）

将知识分解，找出各部分之间的联系布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。

整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（　　）。

()导入法能使学生从已知领域自然地进入未知领域,凸显新旧知识之间的内在关联。