按评价所运用的方法和标准的不同，教学评价可以分为（）。

按评价所运用的方法和标准的不同，教学评价可以分为（ ）。

以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是（）。

以评价分析方法为依据，教学评价可以分为（）。

将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（）分类标准。

依据教学评价标准进行分类，可以将教学评价分为相对性评价、（ ）和个体内差异评价。

教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。

幼儿教育工作评价中综合评价是对（）进行评价，是以分析评价为基础的。

教育评估与评价的形成期的突出特点是出现了以教学目标为依据的（）

美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。

教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。