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道家和法家是怎样从不同立场否定传统教育的?

问答题
2022-08-10 18:08
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正确答案

道家反对儒家的“有为”即提倡各种道德规范和政治教化的人为措施,为此,老子提出“绝学无忧”的主张。认为学习的效果是不断增益,增益越多对人越有害;而修道的效果是不断减损,即消除那些不良的知识、虚伪僵化的道德即各种追求名利的世俗欲望,达到清心寡欲,顺其自然,也就是达到“无为”的境界,也就没有什么做不到的了。这样,道家实际上持教育有害论。
法家推崇法治,主张教育无用论,认为只有刑法可以使人弃恶从良,因此法家大力提倡“以法为教,以吏为师”


试题解析

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对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较,或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较,称为()
发展水平和社会制度相同的国家和民族,它们的教育呈现出不同的特点,这主要是不同的()传统使它们的教育有不同的取舍。
中国的传统教育大格局是以()教育为主流,()教育为补充。
从教育发展历史来看,最早出现的教育类型是()
简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。 
全盘否定中国传统文化的历史虚无主义,在哲学上是犯了()。
中国传统教育思想对现代教育的启迪()
中华民族的优良道德传统,是指以古代儒家伦理道德为主要内容,并不包括墨家、道家、法家等传统道德思想。
道家和法家是怎样从不同立场否定传统教育的?
根据下列材料设计教学片段:(1)《普通高中历史课程标准(实验)》要求:知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)课文摘录:春秋战国时期,中国社会发生重大变革。原来社会地位较低的士,在社会生活中活跃起来,受到各诸侯国统治者的重用。他们代表本阶层或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。政治和经济大变动,导致教育和学术领域也发生变化,贵族垄断教育、学术的局面被打破,出现了私人讲学,平民百姓也开始接受教育。这样,在社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。这些学者和思想流派,被称为“诸子百家”。诸子百家的代表人物有:道家学派的老子和庄子;儒家学派的孔子、孟子和荀子;墨家学派的墨子;法家学派的商鞅、韩非子,等等。这些学派互相诘难、批驳,形成了“百家争鸣”的局面;同时,各家彼此吸收、融合,逐步形成了中国的传统文化体系。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动,是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定7中国思想文化发展的基础。春秋战国时期,学术思想空前发达。当时学派很多,主要有十个学派:儒家、道家、法家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、杂家、农家和小说家,合为“十家”。由于小说家没有系统化的理论,不能称其为一个学派,其他的九家被称为“九流”。其中儒家、道家、法家和墨家对当时和后世的影响较为深远。要求:根据课程标准要求和课文内容,设计三个有关“百家争鸣”和当时各主要学派的探究活动方案。
教育功能是教育在教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的影响和作用,从不同的角度可以把教育功能划分为不同的类型
建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
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(  )关系到教育为谁服务和怎样服务的问题,从某种意义上来说,这是教育的首要问题。

从中国历史学的发展过程来看,它经历了传统史学、近代史学和新历史学三个阶段。

世界上不同民族的教育往往具有各自的传统和特点。这反映了教育具体有(  )。
教育的发展,从历史上看分为三种社会形态:原始社会的教育、_____教育和_____教育。
习近平在全国高校思想政治教育工作会议上强调,要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中,认识和把握人类社会发展的历史必然性,认识和把握中国特色社会主义的历史必然性,不断( ) 而奋斗的信念和信心。
.习近平在全国高校思想政治教育工作会议上强调,要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中,认识和把握人类社会发展的历史必然性,认识和把握中国特色社会主义的历史必然性,不断( ) 而奋斗的信念和信心。
对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是( )
主张“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是
“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是( )
儒家和道家共同构成了中国传统文化的主流,也衍生出()不同的管理思想。
3“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是( )
中国传统文化重要组成部分的学说如道家、法家学说都是为人民大众服务的
现代远程教育与传统学校教育的不同之一是:学习活动是()、个别进行的。
受中国传统教育的影响,在儿童教育中,将()教育放在首位。

从中国历史学的发展过程来看,它经历了传统史学、近代史学和新历史学三个阶段。

“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”这是()观点
教育的发展,从历史上看分为三种社会形态:原始社会的教育、_____教育和_____教育。
教育的发展,从历史上看分为三种社会形态:原始社会的教育、()教育和()教育。
狭义的教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展活动的教育。教育具有历史性,不同历史阶段的教育性质、目的都是不同的。
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较,或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较,称为()
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