评析：表面看，这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角。但仔细分析会发现，这节课存在着一个明显的不足：缺乏教师的有效引导，从学生提出的问题来看，许多是虚假的问题，为提问而提问，提的问题质量不高；从学生互问互答的“问答式”教学来看，似乎解决了学生阅读中的问题，实则是繁多的问题淹没了课堂教学的中心，教学重点不突出，学生只见树木不见森林，只抓细枝末节而缺乏整体把握，对文本的学习始终只是浮在表层。这样的生生对话虽热热闹闹但并没有实实在在的内容，学生获益不多，教学质量也就无法保证。在这样的课堂教学中，教师只是作为一个主持人存在，教师的引导作用成了一纸空文。如何做：课堂教学中，教师要承担自己必须承担的责任。既不能因循守旧，也不能完全放手，教师是组织者，也是引导者。其在教学过程中应注意以下两点：（1）精心准备。语文课程标准指出，教师“要认真读书，精心钻研教科书”“应创造性地理解和使用教材”。教师在课前要精心准备，认真研读文本，提高自己的备课水平。不但要备教材，而且要备学生，更要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。要依据课程标准和学习内容帮助学生确立学习目标，正确处理教学中完成低层次学习目标与高层创新思维、创新能力培养目标的关系，克服教学中的散漫性、随意性和盲目性。（2）巧妙引导。课堂上以学生为主体是课改的方向，但教师的引领和帮助是必不可少的，绝不能忽视教师“导”的作用。教师要善于从学生多种多样的问题中找到“商机”，要讲究“导”的方法，讲究技巧，该点拨时点拨，该帮助时帮助，要循循善诱，用富有启发性、趣味性的语言来点燃学生思维的火花，引导学生在辨析问题中学会思考，学会探究，学会提出有思考价值的问题，使学生知道应该学什么和怎样学，把学生组织到有效的师生互动、生生互动中来，克服教到哪里算哪里的毛病。新课程课堂教学中，既要强调发挥学生的主体作用，又要坚持对学生的正确引导，尽量减少无效劳动，应把师生有限的时间和精力花在有效的学习活动上。