1.【参考设计】教学目标：知识与能力：积累文言实词、虚词及文言句式，整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。过程与方法：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，学会鉴赏诗歌。情感态度与价值观：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。确定依据：（1）《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中国民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。（2）《蜀道难》选自某版高中语文必修（3）第二单元第四课，作者通过对蜀道之难的描写，倾注了个人的感情和志趣。学习本文，在准备把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，揣摩意境，品味李白语言豪迈奔放的特点，注重培养学生的审美鉴赏能力，全面提高语文素养。（3）高中学生已经具备一定的古文阅读能力，在巩固和提高文言文实词、虚词积累的基础上，重点转移到鉴赏的层面并尝试文言文研究性学习。
2.【参考设计】一、新课导入用天地形成的一个神话讲述四川地形多高山的原因，正是因为这个原因给了李白许多灵感，创作出许多想象奇特的诗歌。用PPT展示评论家对《蜀道难》的评价，引起学生的阅读兴趣。二、指导诵读，感受诗风1.教师范读，学生整体感知诗歌风格，解决生字读音。学生诵读。2.提问诗歌的风格明确：雄浑、豪放。3.分析正文。诗歌主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？①“噫吁嚱，难于上青天”②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”逐句分析，体现出诗歌一咏三叹的特点。三、品读涵泳意境之奇1.赏析第一小节第一处的“难”是从什么角度写蜀道难的？学生回答：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。哪些句子可以体现这一特点？你认为写得最精彩的一句是哪句？请几位学生分别回答。根据学生所选句子进行诵读指导。学生发表各自看法以后，进行小结，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放。学生再齐读整个第一小节，读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。2.赏析第二小节首先诵读第二段，第二段描写了蜀道的什么特点？学生回答：描写了蜀道的险。请学生找出几处文字并做赏析。3.赏析第三小节首先，学生齐读，老师提问：第三段是从什么角度写蜀道的呢？学生分组讨论，每组派代表回答。老师小结，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的多种多样的表现手法。四、精读揣摩意蕴之奇师提问：这首诗是为了送别友人而做的，为什么要写蜀道之难呢？学生回：为了劝朋友不要去。师继续提问：那么除了这个意图，还有没有别的意图呢？分组讨论，最终明确几种参考答案。五、布置作业：以《蜀道难》为根据，搜集材料，描写蜀道的艰难。
3.【参考设计】（1）首先翻译这段文字。（2）查阅相关资料，李白在离开四川时做了哪些诗歌，从中体会李白当时的心情。（3）发挥想象，想象李白在初到京师时的境况。贺知章之前如何了解李白的信息，以及李白刚到京师时，贺知章登门拜访，两人相见行礼。重点是在读完李白的作品《蜀道难》以后，贺知章的语言、动作、神情，都需要进行细致的刻画。还有他们之后“解金龟换酒”连醉数日的情景也需要较为详细地描绘。（4）不能简单地翻译，而要尽可能戏剧性地还原当时的场景，真实地展现出人物性格，突出李白惊人的才气和豪气。