能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等词语的意思，从而体会作者的思想感情，理解生命的价值，体味生命的顽强和美好。同时能把握主题词，准确理解文意。这是一位初中语文教师为课文《生命生命》一课设计的教学目标，以下对其评价错误的一项是（）。
A、理解词语、正确流利有感情地朗读是教师设定的知识与技能目标
B、借助’三读’的学习通过体验、联系上下文等理解词语是教师设定的过程与方法目标
C、乐于朗读.体味生命的顽强和美好是教师设定的情感态度与价值观目标
D、这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
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正确答案
试题解析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标应有机融合于教学设计过程中，而不能人为的进行割裂。这则教学目标，很准确地把握了三维目标的设定。"知识与技能""过程与方法"、"情感态度价值观"这三维目标，构成了一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同支撑起人的智慧和素养。案例中的目标设定，就既有知识技能，既注重过程方法，还有情感态度价值观的自然渗透。
