在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（　　）。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

语文课程与教学论

小学语文教师的语文教学能力包括（）、设计教学的能力、课堂应变能力和（）。

小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。

当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。

结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学？

语文学科性质决定了小学语文是（）课程，它在各科教学中处于（）的地位。