在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

（）指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。

以泰勒为代表的泰勒制所阐明的各种原理包括（　）。

泰勒的科学管理原现原理的理论基础是亚当・斯密提出的（）

泰勒的科学管理原理的理论基础是亚当・斯密提出的（）

简述泰勒创立的是什么类型的工作场所？

在泰勒的《课程与教学的基本原理》中，（）成为“泰勒原理”的基本构成。

以泰勒为代表的泰勒制所阐明的各种原理包括()。

“任务管理”为主要内容的泰勒的“科学管理原理”，是在（）性假设基础上提出来的。

泰勒(R.W.Tyler)课程理论的基本观点与泰勒原理是什么？

在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()