教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）

教师劳动的（）由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定。

在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派，它们是（）和（）。

19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。

教育目的是由人的本性的需要决定的，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展。

幼儿劳动的目的是教育和促进幼儿的发展。

选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）

人的（）和（）是构成劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心

情感是学校教育关注的“人的发展目标”，情感教育是学校教育的重要目的和基本任务之一。

我国的教育目的的最新表述是“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这种教育目的属于()。

教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。