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在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

单选题

2022-01-03 11:50

A、理智取向
B、工会主义取向
C、实践—反思发展取向
D、生态取向

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正确答案

B

试题解析

标签： 09338课程设计与评价

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教师专业发展具有的特点有：专业发展的自主性、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情境性、专业发展的多样性。

《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（），积极参加（），不断提高自身专业素质。”

教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、（）、（）。

教师专业发展主要包括专业情意发展、（）发展、（）发展。

教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，主要特征包（）

新课程改革与教师专业发展主要体现在（）

小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。

教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。

教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是（）的主题与目标。

新课程改革与教师专业发展主要体现在（）

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

发展性教师评价有哪些特点？对教师的专业发展有什么作用？

相关题目: 中学数学教师的专业发展需要经过特定的过程，整个专业成长过程包括（）这几个阶段。; 教师专业发展规划应本着“（）”的原则，通过制度设计，引导教师制定个人专业发展规划，厘清专业定位，明确奋斗目标。; 《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师（）教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。; 教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。; 教师专业化发展就是使教师的教育教学工作从一种职业或行业向一种专业发展，包括（），使教师成为终身发展的专业工作者。; 教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。; （　　）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。; ( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。; 《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（），积极参加（），不断提高自身专业素质。”; 教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是（）的主题与目标。; 近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的（）。; 依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展策略？; 教师在其专业发展的（）阶段开始对自身的专业发展进行反思。; 在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。; 从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为（）; 专业结构诸方面处于稳定、持续发展的时期属于高校教师专业发展的（）阶段。; 教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。; 教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的(　　)阶段。; 在教师专业发展阶段相关理论中，心理发展阶段理论的代表人物是（）。; 四、论述题依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展的策略。

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