在韦纳提出的动机归因理论中，他从（）维度上把行为的归因划分为内部原因和外部原因。

韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（）。

韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。

韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（　　）。

现代教育理论认为，学生在教育过程中处于()地位。

美国著名教育学家（）认为教学过程是学生“从做中学”的过程。

斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。

由于教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者；学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人；学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。这些观点说明，在教育过程中，学生（）

根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（）。

根据韦纳的成就成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。

现代教育理论认为，学生在教育过程中处于（）地位。

斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。