数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设

数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）

确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。

数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

培养学生数学能力的一般方法

课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”

简述如何在数学课程与教学中进行一般思想教育。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

二十世纪八十年代，著名数学教育家（）教授来南京理工大学工作，亲自开设系列数学课程，在提高数学学科的数学基础课程的教学水平和培养青年教师方面，发挥了重要作用，使数学学科的整体教育教学、科研水平上了一个新的台阶。

数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得（）的能力.

加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。

我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。