课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()

以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（　）

美国的儿童中心课程编制方式虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛.教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。

“用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。

根据皮亚杰的认知发展阶段论，6岁的儿童处于认知发展的（）期。

根据皮亚杰的认知发展阶段论，6岁的儿童处于认知发展的（ ）期。

“发生认知论”的创始人（ ）揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。

简述布鲁纳的认知发现论。