阅读以下“线面平行的判定定理”的教学过程设计，回答问题。
问题：
（1）填写教学过程中的设计意图。
（2）分析本次教学的重难点。
（3）请根据此教学过程写一个教学反思。
（1）
①复习旧知识，为引出新问题做铺垫；
②从实际背景出发，直观感知直线和平面平行的位置关系，培养学生从实例中抽象空间图形的能力；
③引导学生用“降维”的思想来思考问题，即由证线面平行转证线线平行，进一步感知直线与平面平行的本质内涵。辨析使学生明确对数学结论的探究，表达要严谨，培养学生严谨的治学态度和良好的思维习惯：
④通过对问题的讨论，加深对线面平行判定方法的理解，掌握线面平行的本质属性，明确平行问题以无公共点为基本特征：
⑤让学生归纳出线面平行的判定定理，并能用符号语言、几何图形语言准确表示，使学生明白要判断一条直线与一个平面平行只要在这个平面内找到一条直线和已知直线平行。
（2）教学重点：线面平行的判定定理；教学难点：如何引导学生理解并掌握由平行公理推出线面平行的判定定理，并掌握这些定理的应用。
（3）教学反思：此教学过程设计首先用活动铁门的照片易于学生观察，加上教师问题串的引导，学生很自然想到“降维”处理，进而想到直线与平面平行的判定定理的内容。之后又让学生亲自动手实验，观察直线与平面的位置关系，从直观上帮助学生确定猜想的正确性。整个过程中，线面平行判定的引入非常的自然贴切，能够从学生熟悉的生活实例出发，引导学生进行观察、实验、猜想等合情推理的活动，进而对猜想进行思辨论证，抽象概括出直线与平面判定定理的结论，让学生充分体验几何的研究方法和过程。
Goods are carried by several of transport--on road or rail, by sea or air.
You can _____ some bottles of wine, or some chocolates, or a bunch of flowers.
A campus emergency ______ occur at any time of the day or night, weekend, or holiday, with little or no warning.
2002年新配方口服补液盐(ORS)溶液的张力是
阅读以下“线面平行的判定定理”的教学过程设计，回答问题。
问题：
（1）填写教学过程中的设计意图。
（2）分析本次教学的重难点。
（3）请根据此教学过程写一个教学反思。
阅读下列材料，回答问题。“信息与信息技术”是《初中信息技术》初一年级第一章的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。教学对象：初中一年级学生教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机
（1）请根据资料的内容，分析学生的特征。
（2）根据教材和学情的分析，为本节课确定合适的重难点。
（3）为本节课设计合适的教学过程来实现教学目标。
请阅读下列材料：“信息及其特征”是初中《信息技术》第一章第一节的内容。主要内容有：①信息的概念②信息的特征教学对象：初一3班学生教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机根据上述材料，完成下列任务：
（1）写出本节课的情感态度与价值观目标。
（2）根据材料给出的内容，确定教学重难点。
（3）设置合适的教学活动。
执行以下指令后：
MOV AL，2BH
OR AL，0FH
AL的内容为：（）
请对《全日制普通高级中学教科书（必修）化学第二册》第三章第三节“生活中两种常见的有机物”（第二课时）内容进行教学过程设计，教学设计必需的基本分析具体包括：
（1）相关内容的地位和作用分析；
（2）教学目标分析；
（3）教学重、难点分析；
（4）教学过程设计。
分析下列多重复句。用“│”、“‖”、“|||”等分别表示第一、二、三重，在切分线下面标明关系。
执行以下指令后：
MOV AL，56H
OR AL，0FH
AL的内容为：（）
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