义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得（）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

按照不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为（）和（）；按照评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为（）和（）。

学前儿童数学教育的评价包括两个方面：一是指对（）的评价，二是指对（）的评价。

学期儿童数学教育的评价中，建立评价指标体系属于评价工作的哪一个步骤（）

简述学前儿童数学教育评价的类型。

数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生

幼儿数学教育主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维发展的基础。

为什么要通过数学教育发展儿童的智力？

“发展性”教育评价，是从目的与功能的角度来界定的，是相对于（）评价而言的。