从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）

从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和（）课程。

根据课程的分类结构，护理学课程可分为公共基础课程、（）课程和（）课程。

把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从哪一个角度进行分类的（）

以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()

从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。

以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（　）

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程

从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。

从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。