某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。
A、是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本
B、是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读
C、能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪
D、过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
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正确答案
试题解析
该教学设计教师在"体味语言之情感"一节，据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"精巧地将多种朗读贯穿全课，势必会掀起整体感知课文的高潮。这样的设计由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本。由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读。使学生的情感随着课文铿锵的鼓点波澜起伏，使学生的心灵与课文中浓厚的黄土文化撞击出火花。让学生在领略作者文笔韵味美的同时，感受到黄土人的胸襟，感受到生命的活跃强盛。能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵的同时，也获得思想的启迪。
