从层次构成上看，可将课程分为（）、专业基础课程和（）。

普通高中英语课程标准提出了（）构成的课程内容以及英语学习活动观。

根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

随班就读学生进行普通课程的学习，需要注意（），在普通班级中，参与（）课程的学习。

语言领域课程内容包括：学习普通话、丰富词汇并理解、口语表达以及幼儿文学教育。

课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块，为高中学生提供（）多门课程。

自课程作为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开：课程内容即教材，（），课程内容即学习活动。

2003年教育部颁布的《普通化学高中课程标准（实验）》，在课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全新的改革，使“不同学生学习不同化学”的目标得以实现。请分析该标准的基本结构与特色。

按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。

美术课程各学习领域分别由（）、（）和（）三部分组成

打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（  ）