历史最为久远的信息服务的类型是文献提供服务。

从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）

从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和（）课程。

从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。

历史最为久远的信息服务的类型是文献提供服务。

从历史的角度看，行政领导的产生方式大致有（）。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

幼儿园课程的基础性可以从两个角度说明：一是从教育体制的角度：一是从（）角度。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程

建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生（）发展的角度划分学习领域。