从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）

从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加（）的人。从学校教育角度看，教育者主要指（）。

按照教育需求主体划分，教育需求可以划分为教育社会需求和教育个人需求。

对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的。所谓全面发展的教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称。

体育教育是学校教育的一个重要组成部分，依据学校教育的层次结构的划分，我们可以将学校体育教育划分为：（）、（）、（）、（）

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（）、社会、科学、（）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（）、能力、知识、技能等方面的发展。

从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。

“发展性”教育评价，是从目的与功能的角度来界定的，是相对于（）评价而言的。

教育功能是教育在教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的影响和作用，从不同的角度可以把教育功能划分为不同的类型

从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）。

根据教育功能作用的性质划分，可将教育功能分为正向功能和（）。

教育功能可以概括为教育对人发展的影响和对____发展的影响。