信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经()的形式储存在长时记忆中。

真正以学生发展为本的学习过程应该让学生借助已有的（），对新信息进行主动的认知和信息加工的过程。

在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（）。

（）根据学习的信息加工理论提出了学习过程的基本模式，代表作有《学习的条件和教学论》、《教学设计原理》等。

学习型组织强调的是在个有学习的基础上，加强团队学习和组织学习，其目的就是将个人学习成果（）。

（）是指学习者对学习材料的信息加工策略，包括编码、复述、精细加工等。

所谓观察学习，就是学习者通过（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、（）、（）和动机过程。

陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。（）

陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。

陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。

教育技术是学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。

学习理论是教育技术的指导理论。现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、（）、（）。