什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能力？

对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。

演讲与口语表达能力是密不可分的，从事演讲活动的人必须具备口语表达的能力，可以说“演讲是口才中的口才”。

在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（　　）。

简述幼儿口语表达能力的发展特点。

简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

简述口语表达能力发展的特点。

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。

教师通过提高反思能力,可以提高教学能力。教师反思的过程是()。

幼儿（）发展的特征是掌握的词汇量急剧增加、语法的运用趋于成熟和口语表达能力增强。

幼儿的口语表达能力发展表现在哪些方面？