适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力的教师培养形式是（）。

对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。

在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。

学习小组长的学习能力就是一个（）的学习能力，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。

教师的教育能力主要指传授知识的能力（）

（ ）是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。这种方法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。

情绪智力的内涵包括：情绪的知觉、评估和表达能力；思维过程中的思维促进能力；理解与分析情绪、获得情绪知识的能力；对情绪进行成熟调节的能力。关于“理解与分析情绪、获得情绪知识的能力”，下列说法正确的是（）

教师综合知识的水平和综合运用知识的能力是（）

一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。

学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。