结构功能主义对比较教育的影响，主要表现为比较教育注重对（）之间的关系进行分析和研究。

试分析康德尔的比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。

以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。

以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）

强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。

简述比较教育学科蓬勃发展阶段的主要表现。

对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为（）

比较教育的发展历史阶段不包括()

比较教育学严格上来讲不是一门教育学科。

19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。

高等教育的雏形阶段在中国古代的教育发展上主要表现为（）

教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的（），对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了教师计划为主的学科（领域）教育活动的教育活动设计倾向。