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认识是一个不断反复和无限发展的过程。()

判断题
2022-03-02 22:56
A、对
B、错
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试题解析

标签: 大学试题 法学
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认识是一个不断反复和无限发展的过程。()
我国经济体制改革的核心问题是如何正确认识和处理计划与市场的关系,对此的认识经历了一个不断变化发展的过程,在党的()重要会议上,明确提出要让市场在资源配置中起决定性作用。
试述认识过程反复性的原理,并用这一原理说明我们对市场经济的认识是一个不断深化的过程?
真理是一个不断发展的过程,任何真理都不是“终极真理”,这说明真理具有()

经济建设与生态建设的协调发展,通俗地讲,就是要金山银山和绿水青山。某地在实践中对这“两座山”关系的认识经过了三个阶段:一是用绿水青山去换金山银山;二是既要金山银山,也要保住绿水青山:三是绿水青山本身就是金山银山。这一认识过程()。
①每一阶段的特点相同
②是一个由浅入深的发展过程
③是一个圆圈式的循环运动
④经过实践和认识的多次反复达到了更高境界

矛盾运动是社会发展的基本动力,这是马克思主义的一个基本道理。社会主义和谐社会并不是没有矛盾的社会,构建社会主义和谐社会的过程,就是在妥善处理各种矛盾中不断前进的过程,就是不断消除不和谐因素、不断增加和谐因素的过程。下面选项正确的是()
2013年8月,《十万个为什么》第六版出版,开放性、探索性是其突出亮点.对于科学界没有定论的问题,该书汇集了多家观点,以引导读者进一步思考。在一些问题上不设标准答案,其合理性在于对复杂事物的认识() ①往往是一个具有反复性和无限性的过程 ②是一个不断克服片面性甚至错误的过程 ③是一个仁者见仁、智者见智的永无定论的过程 ④往往是一个在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程
联合国关于发展的观念经历了一个演变过程:20世纪五六十年代把发展归结为经济增长;20世纪70年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革;从20世纪八九十年代开始,把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了() ①认识的不断完善决定着实践的不断深化 ②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约 ③认识的发展具有与认识主题无关的客观规律性 ④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程
管理理论的产生与发展过程是一个不断创新的过程。
近百年来,人们对内部控制的认识经历了一个不断发展的过程,在这个过程中,主要的控制理论有()。
我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。
一直以来,人体干细胞都被认为是单向地从不成熟细胞发展为专门的成熟细胞,生长过程不可逆转。可是最新研究发现,成熟的、专门的细胞可以重新编程,成为未成熟的细胞,并进而发育成人体的所有组织。这样人们就可以利用自己的细胞培养出需要移植的器官。这彻底改变了人们对细胞和器官生长的理解。上述事实说明()①人们可以改变细胞生长规律,使之造福人类②生命现象是复杂的,人们对其本质的认识需要一个过程③认识是不断发展的,人们对细胞的原有的真理性认识被推翻④人类认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程
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认识过程的反复性是指要经过实践――认识――再实践――再认识的多次反复,这是因为()。
“人的发展是一个贯穿生命始终的过程。儿童的发展是一个不断进步而且速度很快的过程,它不会停止,也没有终结。因此,我们要用发展的眼光看儿童。”说的是以下哪个评价原则( A)
认识是一个不断反复和无限发展的过程。
认识是一个不断反复和无限发展的过程。 ( )
计划过程是一个幼儿教育目标的( ),应处于不断发展上升的过程之中,而课程标准是计划和设计活动的中心
在应用ORS液的过程中,错误的做法是()
我国教育的改革与现代化发展,是一个不断探索和创造的过程,关键问题取决于()。
在应用ORS液的过程中,错误的作法是()

4.实践的发展为人类不断提供新的认识工具和技术手段,而这极大地推动了认识的不断发展(   )。

一个正确的认识往往需要经过实践和认识的多次反复,这是因为()
()是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。

由抗生素的发现、应用和不断升级,到研制新一代抗生素的探索,同时重新寻找健康和自然的疗法。人类为战胜病菌引起的疾病所作的努力表明()。
①实践为认识创造出崭新的工具,提高人的认识能力
②实践不断地为认识提出新的课题,推动认识发展
③认识的过程是由浅入深、由简单到复杂的曲折发展过程
④认识的过程是认识、实践、再认识、再实践的循环上升的过程

下列有关法学的表述,正确的是( )。A.法学的研究对象是法的产生、发展及其规律B.法学就其属性来说,既有社会科学的性质,又具有人文科学的性质C.从认识论的角度,法学可以分为立法学、法律解释学、法律社会学等D.由于各国的法律具有较大的差异,而且法律处在不断变动之中,因此,法学不可能形成较为完整的知识体系,因而缺乏科学性
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()认为,教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。
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