在传统的智力测验和智力概念的基础上，国内研究表明，当智商高于120时，智力水平与创造力水平的（）

按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（　　）的儿童。

多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）

斯腾伯格提出的“三元智力理论”认为智力有三个组成成分：情境智力、（）和成分智力

目前使用最广泛的智力测验量表是成人简易智力测验量表。

目前使用最广泛的智力测验量表是成人简易智力测验量表。（）

与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（）。

智力测验经常揭示不同民族群体之间的智力高低之分。

斯腾伯格提出的成功智力包括（）。

简述斯滕伯格的智力三元理论

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

当前国际上常用的智力测验有比纳-西蒙测验、韦克斯勒智力测验。（）