物理规律教学的基本过程为：创设便于发现问题、探索规律的物理环境；思维加工、建立规律；引导学生对规律进行讨论、加深理解；引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律 的理解和掌握。
(l)创设便于发现问题、探索规律的物理环境
[演示实验导入]①将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里；②往瘪的牙膏管中吹气使之鼓起，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉。
[提出向题]为什么同一个牙膏管，瘪的下沉，而鼓的就上浮呢？由此导人新课。
(2)思维加工，建立规律
[活动体验]
①阿基米德故事介绍。
②学生体验：空矿泉水瓶漂浮在水面上，用手把空矿泉水瓶向下慢慢压入水中。
问题：
a你的手有什么感觉？
b矿泉水瓶的重力如何变化？受到的浮力如何变化？
c水面高度有什么变化？
d通过活动体验和观察，能够得出什么结论，
总结：矿泉水瓶浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大，受到的浮力越大。
③浮力大小，理论推导环节如下：
a提出问题：物体浸入水中受到的浮力等于排开液体的重力，这条结论对于一般的物体适用吗？
b探究实验：浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。
归纳总结：阿基米德原理内容。
(3)引导学生对物理规律进行讨论，加深理解：阿基米德原理不仅适用于液体，对于气体同样适用。
(4)引导学生运甩规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握：习题练习。