会计职业道德教育的主要任务是帮助会计人员培养会计职业道德情感，树立会计职业道德信念，遵守会计职业道德规范，懂得( )。

把外在的会计职业道德的内容，逐步转变为会计人员内在的职业道德认识、会计职业道德情感、会计职业道德信念，要通过会计人员的（  ）才能实现。

在德育活动中，德育的各种影响无不体现社会的要求。德育也无时无刻不在用反映一定社会要求的思想准则、道德规范来训练人的行为，指导人的社会化，它总是按照社会的委托引导着人的社会化方向，以至最终使教育对象成为合格的社会成员。

会计职业道德修养的环节包括道德认知、道德情感、道德信念、道德行为等。

在会计职业道德教育中具有基础性地位的会计职业道德教育的途径是（）。

信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的（）。

人的道德信念大约在18岁以后，在深刻掌握道教基础上开始确立。

确立信念的科学方法，是在（）的基础上寻求现象解释的可重复性，并进行（）。

学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。

教劳（）思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746—1827）认为劳动和（）是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展（）力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信（）在社会生活中的意义。

学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（）

在德育活动中，德育的各种影响无不体现社会的要求。德育也无时无刻不在用反映一定社会要求的思想准则、道德规范来训练人的行为，指导人的社会化，它总是按照社会的委托引导着人的社会化方向，以至最终使教育对象成为合格的社会成员。